Anicia (Roma): Modelli teorici e pratiche educative evidence based

Quali sono le credenze, le immagini e le “parole” che condizionano il modo con cui la “scuola” interpreta la disabilità? E in che misura queste rappresentazioni condizionano le politiche e le pratiche educative, le relazioni e i diritti delle persone che la vivono? Il volume offre uno sguardo critico e multidisciplinare sul rapporto tra disabilità e scuola, intrecciando la Pedagogia Speciale con i Disability Studies e i Critical Disability Studies. A partire dall’analisi delle rappresentazioni sociali, l’autrice esplora la costruzione culturale della disabilità nei contesti educativi, mettendo in luce i rischi legati a narrazioni medicalizzanti o stereotipate. Attraverso riflessioni teoriche, analisi empiriche e strumenti operativi, l’autrice propone di ripensare l’inclusione come progetto politico ed etico, orientato al riconoscimento delle differenze e alla giustizia sociale.

Dopo l’approvazione della Legge n. 170 dell’8 ottobre 2010, l’inclusione degli studenti e delle studentesse con Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) nelle università deve essere garantita dalle stesse università italiane attraverso l’implementazione di protocolli inclusivi e strategie didattiche in grado di rispondere in modo adeguato alle esigenze specifiche di questi studenti e studentesse. Permangono però criticità che vanno dal ritardo dell’implementazione di questi protocolli alle difficoltà di accesso ai servizi fondamentali per questi studenti, dalla limitata conoscenza dell’evoluzione del disturbo in questa fascia d’età, ecc. Tuttavia, negli ultimi anni si sono fatti notevoli passi avanti sia in termini di aumento delle iscrizioni di questi studenti nelle università sia rispetto alla possibilità di vivere il loro percorso universitario in maniera qualitativamente migliore.

Nel corso degli ultimi anni, le politiche educative a livello europeo hanno progressivamente ridefinito gli indirizzi in risposta ai profondi mutamenti sociali, economici e culturali, assumendo come fulcro il valore della pluralità e la complessità insita nelle differenze umane. Tale processo ha segnato, in alcuni casi, il superamento di una concezione selettiva dell’educazione a favore di un approccio sistemico volto a garantire pari opportunità di apprendimento a tutti gli individui. In questo quadro, l’Italia, più di altri Paesi, ha saputo raccogliere la sfida facendo leva sui suoi principi costituzionali di uguaglianza, diritto allo studio e tutela delle persone più vulnerabili, traducendo tali valori in un percorso normativo e culturale volto a contrastare l’esclusione scolastica degli alunni con disabilità o in altre condizioni di fragilità.