Casa Editrice Spaggiari

Il volume giunto, alla quarta edizione, integra tutto il quadro normativo sulla sicurezza sul lavoro esistente al 2013 di interesse nelle II.SS: valutazione stress lavoro correlato, applicazione degli Accordi Stato Regioni del 2011 comprensive delle Linee guida del 2012 e i Decreti del 2013. Vengono esaminati i bisogni formativi del personale della scuola, anche negli ambiti specifici per istituti tecnici e professionali, e ne vengono date le linee applicative. Permette di svolgere in modo strutturato tutte le attività relative alla sicurezza sul lavoro, alla formazione e alla gestione nell'ambito delle scuole e può essere assunto ufficialmente come "Sistema di gestione della sicurezza sul lavoro" (SGSL) integrabile direttamente nel POF come identificazione delle attività nell'ambito della sicurezza. Aggiornato a: Decreto legislativo 9 aprile 2008, n. 81 S.M.I.; Accordi Stato Regioni, 21 dicembre 2011 e linee guida applicative sull'accordo Stato Regioni per la formazione 31/07/2011; C.M. MIUR n. 8, 6 marzo 2013 recante "Criteri di qualificazione della figura del formatore per la salute e la sicurezza sul lavoro"; Sentenza della Corte d'Assise di Torino 15 aprile 2011, "Thyssenkrupp" e Sentenza 16 luglio 2011 del Tribunale di Torino, "Liceo Darwin". Il manuale è corredato da un Cd-Rom che contiene le documentazioni necessarie per l'applicazione pratica delle procedure sulla sicurezza nell'organizzazione scolastica come previsto dal Testo Unico n. 81/2008.

Questo libro si rivolge ai dirigenti e ai docenti delle scuole italiane, di ogni ordine e grado, per fornire un aiuto concreto nella gestione della didattica inclusiva, diventata particolarmente importante dopo l'emanazione, da parte del MIUR, della Direttiva del 27 dicembre 2012 sugli studenti con Bisogni Educativi Speciali (BES) e della CM n.8 del 6 marzo 2013. Il testo è diviso in due parti: la prima percorre analiticamente, in maniera chiara e approfondita, la nuova normativa (dicembre 2012-marzo 2013) in tema di "bisogni educativi speciali". L'originaria considerazione delle disabilità viene anche allargata a due altre tipologie di alunni: quelli con svantaggio socio-culturale e quelli con difficoltà linguistiche, gli allievi immigrati. La seconda parte, invece, esemplifica gli adempimenti con schemi e moduli utili alle segreterie, ai dirigenti e ai docenti e spiega efficacemente il dettato delle disposizioni ministeriali. La gestione degli studenti con BES viene trattata sul piano pedagogico, per fornire indicazioni pratiche su come lavorare e per dimostrare i vantaggi della didattica inclusiva: occuparsi degli studenti in difficoltà non significa appesantire di ulteriori compiti l'attività ordinaria e compromettere l'attuazione dei programmi di studio, ma, al contrario, significa attuare strategie educative e didattiche che rafforzano tutta la classe.

Come hanno vissuto le novità del ruolo di capo di Istituto i quasi seimila docenti che hanno vinto gli ultimi tre concorsi per Dirigente Scolastico? Come hanno affrontato la complessità normativa e gestionale, la necessità di esercitare un ruolo manageriale a pieno titolo in un quadro di risorse non certo abbondanti? Per rispondere a queste domande si sono mossi due importanti interlocutori del mondo dell'istruzione: ANP, Associazione Nazionale Dirigenti e Alte Professionalità della Scuola, il punto di riferimento più autorevole in materia di modernizzazione del sistema di istruzione in Italia; La Fabbrica, gruppo internazionale leader nella comunicazione ed editoria educational che da quasi trent'anni collabora in Italia con Dirigenti e insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado. In questo volume sono riportati tutti i risultati dell'indagine che ANP e La Fabbrica hanno affidato alla società Ermeneia - Studi & Strategie di Sistema.

In appendice la Carta dei diritti e dei doveri delle studentesse e degli studenti in Alternanza.