Edizioni Junior

Unendo i verbi "percepire", "sentire" e "pensare", il libro prende spunto dal racconto Pébili, a cui si accompagna, per "giocare a pensare con i sensi", ossia esplorarne le possibilità educative, tanto nell'aspetto percettivo quanto in quello estetico ed etico. Vengono così offerte ai docenti della scuola primaria indicazioni e proposte di lavoro, per ciascuno dei capitoli del racconto, che si avvalgono del linguaggio verbale e non verbale, delle espressioni artistiche e di attività poetiche, narrative, ludiche e musicali. Il programma è dedicato in particolare al primo ciclo di istruzione e costituisce parte integrante del progetto NORIA.

Pébili è il nome del dispettoso folletto che convive con una coppia di bottegai e uno studente in subaffitto in una casa del centro storico di una città. Il racconto, ispirato a una narrazione di Apelles Mestres e a una fiaba di Hans Christian Andersen, ricostruisce il mondo dei folletti e della notte. Rivolta in particolare ai bambini e alle bambine dai sei ai sette anni, la storia, magica, sorprendente e dal finale aperto, rappresenta anche una riflessione sui cinque sensi. Un manuale, dal titolo "Persensare", completa il racconto con proposte di attività di ampliamento e riflessione per ciascun capitolo di Pébili.

I genitori di oggi, quelli a cui si rivolge Monika Aly, sono intrisi di norme sanitarie e indicazioni pseudo-educative e pubblicitarie, alla ricerca di ricette che funzionino e “facciano funzionare” il bambino; in tal modo, perdono di vista il piacere di stare con il proprio figlio. Per godere della relazione che si instaura con il bambino fin dai primi istanti della sua vita, è importante essere sereni, positivi, coscienti che non è richiesta la “perfezione”, ma è necessario porsi in una dimensione di consapevole limitatezza, in atteggiamento osservativo, in ascolto. Il bambino molto piccolo ha bisogno di adulti che sappiano cogliere i micro-cambiamenti quotidiani, riescano a leggere i suoi bisogni, sappiano dare risposte congruenti. Ogni mamma o papà troverà nel volume indicazioni concrete, precise, realizzabili, gestibili nel quotidiano, sempre con l’intento di garantire da una parte lo sviluppo armonico e positivo del bambino e dall’altra la sicurezza del genitore e, soprattutto, il benessere di entrambi. La lettura di questo testo apre quindi a un modo diverso di guardare al bambino: meno apprensivo, più libero da richieste performanti e consapevole del fatto che nei gesti di cura nascono i fondamenti della relazione e si strutturano le competenze e le autonomie di domani.

Nell’anno educativo 2012/2013 il Gruppo Territoriale Nidi Infanzia del Friuli Venezia Giulia ha invitato i gruppi di lavoro disponibili a un percorso di scrittura su un aspetto che fosse particolarmente significativo per loro. I cinque gruppi di lavoro che hanno aderito si sono così cimentati nella scrittura del loro fare quotidiano e del loro divenire nel tempo sottolineando in modo particolare un aspetto della vita complessiva del proprio servizio. Gli incontri di coordinamento del lavoro di scrittura, di scambio di prospettive e di letture condivise sono stati tre e coordinati da Francesco Caggio. Chi ha affrontato il tema del cambiamento dei modi di lavorare, chi quello del rapporto con la famiglia, chi la costruzione di un curriculum formativo coerente, chi la messa a fuoco di un metodo di lavoro, chi il farsi stesso della professionalità educativa. Ognuno con un suo proprio accento attingendo ai propri stratificati saperi dell’esperienza e a quelli più espliciti dei saperi accademici che hanno accompagnato e confermato il loro farsi e divenire nel tempo. Il volume si propone quindi come testimonianza del lavoro sottile, continuo, costante e dinamico che ogni giorno educatrici e coordinatrici dispiegano per stare al passo con i tempi consolidando saperi che spesso tacciono; come proposta di entrare in cinque nidi da angolature diverse e un invito ad aprire le porte dei propri nidi ai lettori dando ragioni del proprio operato con bambini e famiglie. Un invito ad aprire le porte dei propri nidi ai lettori dando ragioni del proprio operato con bambini e famiglie.

Le politiche per l’infanzia non hanno mai avuto vita facile e costituiscono, anche nel nostro Paese, un ambito delle politiche sociali che ha avuto disuguali opportunità di sviluppo sul territorio. Sebbene infatti il disegno della legge istitutiva dei nidi pubblici in Italia – la 1044 del 1971 – prevedesse uno sviluppo equilibrato degli asili nido in tutto il Paese, oggi continuiamo a leggere, nel contesto manchevole delle politiche nazionali, un quadro molto differenziato di investimento da parte delle Regioni e degli Enti Locali. Peraltro, le stesse scuole dell’infanzia, sospinte verso la diffusa generalizzazione dall’intervento dello Stato, che assunse questo obiettivo inserendosi in via complementare a fianco delle iniziative comunali e private già diffuse in varie parti del Paese, soffrono negli ultimi anni di una difficoltà di stabilità dovuta proprio alla più recente contrazione delle risorse che lo Stato mette a disposizione del sostegno della rete dei servizi. Se queste prime considerazioni avvertono dell’importanza di un rilancio delle politiche di diffusione, qualificazione e generalizzazione dei nidi e delle scuole per l’infanzia, non escludono la possibilità di riconoscere e celebrare con soddisfazione – e anche con una certa dose di orgoglio – valori e traguardi che la politica, insieme all’impegno di generazioni di educatori, pedagogisti e amministratori locali, ha saputo conseguire in Toscana in questo campo. La rete toscana dei servizi educativi per la prima infanzia rappresenta oggi un sistema di opportunità che incontra quasi la metà dei bambini in età utile. Ma, accanto a questo traguardo quantitativo, il corretto orientamento delle politiche, la loro continuità nel tempo e l’intenso lavoro di elaborazione e innovazione dei progetti ha consentito alla Toscana di diventare un possibile “esempio di qualità”. Questa pubblicazione cerca di darne conto riassumendo storia, dati e le esperienze che sono stati raccolti in sintesi con l’importante contributo del Centro regionale di documentazione per l’infanzia e l’adolescenza, istituito dalla Regione Toscana presso l’Istituto degli Innocenti di Firenze.

Il compito dell’educatore è quello di tenere sempre viva la sensibilità del bambino e la sua voglia di esplorare: è importante lasciare che il bambino compia il suo percorso, che trovi la propria strada per il raggiungimento di un determinato risultato. In questo senso la fantasia è uno strumento potente perché permette di rappresentare nella mente ciò che non c’è ancora nella realtà (ma ci sarà, ci potrà essere o gli piacerebbe che ci fosse). I racconti, le narrazioni, le storie, le favole, la libera esplorazione rappresentano strumenti molto potenti come chiave per il futuro.

Il volume "Il soggetto bambino" è la traduzione dal castigliano della prima parte della tesi di dottorato europeo "El pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi y su repercusión en la educación infantil", discussa da Alfredo Hoyuelos nel novembre 2001 all'Universidad Pública de Navarra: si tratta di una meticolosa ricerca e documentazione su Malaguzzi attraverso la trascrizione di conferenze e interventi registrati nelle occasioni più diverse e in varie località non solo italiane, la consultazione di articoli su riviste, la raccolta di testimonianze dirette. Hoyuelos privilegia nella sua trattazione tre assi, etica, estetica e politica, e presenta documentatamente e appassionatamente lo sviluppo complesso delle idee dell'educatore reggiano. In questo testo il focus è appunto sulle problematiche dell'etica, articolate e affrontate lungo tre principi dirimenti: l'educazione inizia con l'immagine di bambino, un'immagine che rivela l'indeterminatezza dell'essere umano; educare significa aumentare il numero di opportunità possibili; il bambino è un soggetto di diritti storici e culturali. Da questi principi, per la loro realizzazione, si dipartono strategie differenziate.

La storia delle modalità di essere famiglia è un lento e irreversibile percorso di profonda trasformazione e rivisitazione del modo in cui gli esseri umani si uniscono in legami primari. Contemporaneamente e simultaneamente anche i servizi si pongono il quesito del se e come possono trasformarsi per accogliere e connettersi con nuovi bisogni dei bambini e delle famiglie che intercettano, al fine di garantire la qualità del proprio operato. Questo contributo traccia il percorso e gli esiti di un lavoro che ha coinvolto diversi professionisti interessati a riflettere e interrogarsi circa l'intreccio tra nuovi bisogni delle famiglie contemporanee e servizi per la prima infanzia. Coordinatori pedagogici, ricercatori, formatori, educatrici e dirigenti hanno costruito un percorso di ricerca complesso, intrecciando ad esso il livello formativo delle équipe educative e dello stesso coordinamento provinciale, quello dell'intervento psicoeducativo per i genitori dei bambini frequentanti i servizi e quello riflessivo della relazione tra essi e gli educatori che vedono quotidianamente. Il volume si configura come report di lavoro nel quale i colleghi possono trovare, oltre che la narrazione e i contenuti dell'esito della sperimentazione, anche strumenti progettuali sul tema della partecipazione delle famiglie, della qualità percepita, del monitoraggio del proprio operato nei confronti delle famiglie che accedono ai servizi.

La pubblicazione vuole ricostruire una prima cronistoria della realtà straordinaria dei servizi per la primissima infanzia (dagli asili nido comunali ai servizi domiciliari) nei Comuni capoluogo della Regione Emilia-Romagna, a quarant'anni dalla prima legge regionale 7 marzo 1973, n. 15. Le monografie dei Comuni capoluogo ci offrono una ricomposizione dinamica del quadro dei servizi per bambini da zero a tre anni dal lontano 1969, anno in cui sono decollati i primi nidi a gestione comunale. Una 'storia straordinaria' fatta di visioni valoriali alte, di passione civica, di lotte per il riscatto delle classi popolari, per la difesa della maternità, le pari opportunità e la conciliazione tra impegni di cura e di lavoro, di assunzione di grandi e non facili responsabilità, pur di realizzare servizi per la prima infanzia e difenderli dagli attacchi, che nei decenni si sono susseguiti sotto forme diverse. Questa cronistoria ci riconsegna una realtà che non ha mai goduto di un'era dell'oro o di regali dall'alto ma le conquiste sono state frutto di lotte, di partecipazione convinta di più attori. Proprio i quarant'anni della legge n. 15/1973 e il prolungarsi di questa drammatica crisi per molte famiglie, per la tenuta delle istituzioni pubbliche e del sistema di welfare solidale costruito in questa regione ci hanno spinto a ritornare alle fonti, alle prime rivendicazioni, lotte e proposte per ottenere servizi di qualità per la primissima infanzia a gestione comunale.

Questa pubblicazione vuole raccontarvi la nostra storia, una storia che diventa difficile raccontare da soli, perché fa ancora male, perché non conosciamo ancora le parole giuste... Abbiamo quindi deciso di raccontarla insieme a chi, il nostro terremoto, l'ha vissuto da protagonista, da comparsa, con gli occhi di chi, in queste terre ci vive e con quelli che hanno scelto di venirci per darci una mano... Questa storia ci appartiene, perché parla delle nostre vite, delle nostre fragilità, ma soprattutto della nostra terra e di quanto un evento critico di tale portata ci abbia fatto cambiare lo sguardo sulla realtà, per fare il punto sulle nostre criticità, ma anche sui nostri punti di forza.