Libri di Salvatore Belvedere

I percorsi per le competenze trasversali e l'orientamento (pcto) hanno riaperto il tema generale sulla competenza e sulle sue implicazioni formative e didattiche. Per mezzo di essi l'insegnamento ha ripreso vigore e creatività, dovendosi misurare con la presenza del digitale e della globalizzazione, oltre che della fluidità mondiale e dell'organizzazione sociale per sistemi: un campo assai complesso in cui l'orientamento esistenziale precede ogni singola scelta della volontà. Ciò spiega il passaggio dall'alternanza scuola-lavoro ai percorsi per le competenze trasversali e l'orientamento. In questo passaggio lo studio della filosofia aiuta docenti e discenti a comprendere motivazioni e finalità del nuovo che avanza, nello stesso tempo suggerisce conseguenti modalità nell'insegnamento e nell'educazione dei giovani.

Insegnare ed educare nella scuola italiana è diventato un compito sempre più complesso e articolato. L'ampliarsi e il diversificarsi della domanda in rapporto all'evoluzione della società civile richiede a docenti e dirigenti competenze sempre più tecniche, necessarie per produrre risultati adeguati alle esigenze dell'utenza. Inoltre il lavoro degli operatori scolastici trova un limite nell'assenza di una visione d'insieme del percorso educativo, in modo da correlare l'azione dei singoli segmenti all'obiettivo finale. Spesso anche l'azione formativa risulta incerta ed instabile per carenza di informazione e di sicuri riferimenti normativi. Pertanto i nostri docenti, pur essendo bravi disciplinaristi, non sempre raccolgono, per le considerazioni sopra esposte, i meritati frutti del proprio lavoro. Il presente libro si propone di sopperire a questo limite professionale, offrendo a docenti e dirigenti scolastici una rappresentazione unitaria dei processi educativi, ricercandone la continuità attraverso il susseguirsi della normativa. In tal modo il loro servizio risulterà più incisivo e meglio orientato.

La descrizione dei risultati di apprendimento, raccomandata dall'Europa nel Quadro delle Qualifiche, non deve intendersi soltanto nei termini di valutazione e di certificazione, ma anche in quelli di una proposta educativa e didattica. Infatti dietro di essa è visibile un invito a precisi percorsi formali e non formali, che trovano nei diversi documenti europei esplicitazioni chiarissime su istruzione e formazione. In particolare è il concetto di competenza che, racchiudendo in sé quelli di conoscenze e abilità, costituisce una guida costante nella delineazione degli obiettivi di apprendimento e delle conseguenti scelte operative dei docenti. Il presente libro, nelle sue parti costitutive (modelli di apprendimento, sviluppo del concetto di competenza, raccomandazioni dell'Europa in tema di formazione, migliori pratiche italiane), intende ricostruire, dietro i significati di conoscenze, abilità e competenze, le motivazioni di contesto da cui sono originate e le possibili azioni didattiche utili per raggiungere le finalità educative proposte dall'Europa.

Il docente di filosofia incontra pochissime certezze, che possano considerarsi punto di riferimento per l'azione didattica e, quindi, rassicurarlo nel suo lavoro. Una di esse è data dal costituirsi nel corso della storia di un pubblico (dal cittadino greco allo studente contemporaneo), a cui la filosofia si è via via rivolta con propositi formativi interpretandone i bisogni e la domanda. In tal modo si è creata una tradizione che, coniugando progressivamente sapere filosofico e disciplina specifica, nel tempo ha enucleato obiettivi educativi e contenuti culturali, dai quali ancora oggi il docente, consapevolmente o inconsapevolmente, attinge per costruire un curricolo che va personalizzando con la ricerca di un metodo. Il riferimento alla tradizione è ugualmente utile per comparare e rapportarvi le scelte che si compiono in relazione al presente. Si può dire che l'alunno della nostra scuola assomma in sé le caratteristiche di quel pubblico che si è storicamente determinato: ripercorrerne le vicende implica anche riconoscere gli aspetti variegati dello studente di filosofia, aggiungendo alle modalità del passato le domande del nuovo destinatario.

"Insegnare Filosofia nei Licei" vuole essere un contributo all'insegnamento della disciplina in un contesto di riforma scolastica. Il libro considera i diversi elementi costitutivi della didattica filosofica e, collegandoli flessibilmente in un insieme organico, indica una via per dar corpo curricolare ad un patrimonio culturale, che nella sua storia ha dimostrato di potersi espandere in varie direzioni. Perseguendo questo scopo, esso richiama l'attenzione del docente non solo su alcuni temi che attualmente meritano la necessaria attenzione filosofica, ma soprattutto sulle modalità della loro comunicazione e sulle problematiche connesse al loro insegnamento.