Quanto contano le teorie implicite degli insegnanti all'interno dei processi di formazione? Questo è l'interrogativo centrale che fa da filo conduttore a tutto il testo che, indagando i meccanismi interpretativi impliciti ed espliciti che gli insegnanti creano nell'iter formativo, tenta di comprenderne i possibili effetti e le possibili ricadute in campo pedagogico. Il presupposto di ricerca alla base del testo, infatti, è che i docenti tendano a costruire nella loro esperienza di insegnamento teorie personali relative alle caratteristiche cognitive dei propri alunni. Tali teorie possono influenzare il modo di "fare didattica", indirizzando verso la scelta di specifici modelli formativi, talvolta inconsapevoli. Diviene, allora, fondamentale che i docenti imparino a riconoscere e a dare importanza alle proprie teorie folk, sviluppando una consapevolezza culturale relativa al proprio ruolo formativo, interrogandosi sulla validità educativa di queste teorie attraverso processi di critica auto-analisi pedagogica.
Insegnare nelle scuole di base. Teorie ingenue e modelli formativi
| Titolo | Insegnare nelle scuole di base. Teorie ingenue e modelli formativi |
| Autore | Marina Capasso |
| Argomento | Società, scienze sociali e politica Educazione |
| Collana | Scienze umane e dell'educazione, 5 |
| Editore | Aracne |
| Formato |
Libro: Libro in brossura |
| Pagine | 136 |
| Pubblicazione | 05/2012 |
| ISBN | 9788854847972 |
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