Libreria Editrice Cafoscarina: Dip. scienze del linguaggio.Saggi

La certificazione di una lingua straniera ha assunto un ruolo basilare nella politica linguistica europea orientata alla mobilità e all'instaurarsi di relazioni, rivestendo, allo stesso tempo, una funzione di riferimento per la valutazione dell'apprendimento linguistico del singolo discente. Il saggio si propone di descrivere e informare sulle principali certificazioni linguistiche europee, partendo dallo studio delle teorie e delle metodologie che stanno alla base del testing linguistico e dalla conoscenza degli strumenti e degli organismi che hanno contribuito allo sviluppo degli esami di certificazione, quali il Quadro comune europeo di riferimento del Consiglio d'Europa e l'Alte (Association of Language Testers in Europe). Viene proposta un'accurata descrizione delle principali certificazioni ufficiali europee per la lingua inglese, tedesca, spagnola e francese e delle quattro certificazioni ufficiali di italiano.

I più recenti approcci della glottodidattica sostengono la necessità di porre lo studente al centro del processo di apprendimento linguistico. Questa posizione implica però anche la conoscenza da parte del docente dei meccanismi neuropsicologici che governano tale processo, in modo da ricercare soluzioni metodologiche realmente efficaci. Il progresso della ricerca nel campo delle neuroscienze sta conducendo a una comprensione sempre più profonda del cervello umano e del suo funzionamento anche durante l'apprendimento di una lingua. Per tale ragione la glottodidattica contemporanea guarda sempre con maggior interesse alle neuroscienze, al fine di desumere implicazioni teoriche e metodologiche. Il presente volume esplora le basi neuropsicologiche dell'educazione linguistica, ossia gli aspetti legati al funzionamento cerebrale e al comportamento umano che non possono essere ignorati da chi si occupa di insegnamento linguistico.

La comunicazione è uno snodo centrale nell'insegnamento di qualsiasi disciplina, ma diventa elemento fondante nella didattica delle lingue straniere, in cui la comunicazione è contemporaneamente il mezzo e il fine auspicato dell'agire. Il saggio si propone di analizzare le implicazioni di questo assunto nella formazione a distanza degli insegnanti di lingue in una prospettiva di stampo costruttivista. A partire dalle indicazioni fornite dalla politica dell'Unione Europea e attraverso un'attenta ricostruzione dei significati passati e presenti del concetto di comunicazione si vuole portare la riflessione sulle caratteristiche specifiche della comunicazione nella formazione a distanza e sulle possibilità che questa generi effettivamente costruzione di sapere e sviluppo di pensiero critico.