Edizioni Junior

I documenti della scuola tra passato e presente, nelle loro connessioni con un variegato strumentario didattico, sono un osservatorio imprescindibile per chi voglia comprendere le dinamiche gestionali delle istituzioni educative, ma anche le scelte politiche e pedagogiche, non sempre dichiarate, connesse a questo particolare genere di organizzazione. Il volume mira a dare rilievo alla necessità di una riflessione più approfondita, comune ai saperi di diversi soggetti (ricercatori, dirigenti scolastici e amministrativi, insegnanti in servizio e in formazione, coordinatori) su alcune di queste testimonianze affatto residuali della scuola di ieri e di oggi e, in particolare, su quegli incartamenti che testimoniano delle vicende che hanno una diretta influenza sulle scelte pedagogiche quotidiane. Anche attraverso ciò, frutto di un dialogo a più voci, ci si propone di sostenere una transazione culturale tra coloro che, per obbligo professionale, hanno messo a punto documenti essenziali per la vita della scuola di oggi o hanno reperito e studiato documenti della scuola di ieri, al fine di meglio comprendere i nessi, non sempre espliciti, tra essere e dover essere di istituzioni con precipue finalità educative.

Il volume sviluppa una riflessione a partire dalle nuove indicazioni proposte alla scuola dell'infanzia. Le piste di riflessione prese in esame sono: apprendere ad apprendere, apprendere con gli altri nella scuola dell'infanzia; centralità della persona: il bambino al centro dell'azione educativa; l'apprendimento come processo di personale costruzione dei significati; scuola dell'infanzia come ambiente per l'apprendimento e comunità che apprende; le competenze: cosa vuol dire "diventare competenti" alla scuola dell'infanzia? Come si diventa competenti?; il curricolo nella scuola dell'infanzia: finalità, campi di esperienza, obiettivi, traguardi di sviluppo delle competenze.

I teatri della formazione, volume V della Collana "Gaia Scienza", oltre a rivolgersi in generale a tutti gli insegnanti - dalla scuola d'infanzia a tutta la scuola secondaria -, rappresentano uno strumento innovativo (forse il primo in Italia) per tutti coloro che sono impegnati a fare formazione in qualità di docenti-conduttori, di coordinatori o di tutor in attività di progettazione e di sperimentazione scientifica con personale adulto. Oggetto di questa proposta è la didattica dei saperi chimici, dalle sue articolazioni più elementari (proprie della scuola d'infanzia e della scuola primaria) fino a quelle più complesse e specificate (proprie della scuola secondaria). In questa prima parte si forniscono le tecnologie di base per organizzare l'itinerario formativo e le molteplici coordinate (storiche, antropologiche ed epistemologiche) per insegnare a "pensare per problemi, pensare per modelli". Questo lavoro nasce nell'ambito del "Progetto Ambinfanzia. I Teatri della Scienza", I.R.R.E. Marche.

Il volume si propone di offrire spunti di riflessione sulle metodologie di lavoro nei servizi per la prima infanzia, riguardanti non unicamente la relazione degli educatori con il gruppo di bambini, ma anche la gestione del gruppo degli educatori stessi da parte dei coordinatori psicopedagogici. L'idea di fondo è infatti quella che individua una sorta di "osmosi" tra i due ambiti, vale a dire la relazione educatore/bambino riflette nelle dinamiche, nei processi e per certi aspetti nelle metodologie, la relazione coordinatore/educatore. Parlare di metodologia di lavoro in tale contesto significa delineare delle modalità trasversali che consentano sia la comprensione delle relazioni, sia l'intervento su di esse. Concetti chiave divengono quindi quelli di progettazione, osservazione e conduzione di gruppo, aspetti che devono essere concepiti sia come momenti separati di un percorso educativo, sia come processi sempre attivi ed in continua interazione tra loro, concorrenti alla costruzione di un pensiero progettuale.

È possibile considerare il videogioco come un muro contemporaneo contro cui sfidarsi? Altresì come specchio, ponendoci di fronte alle contraddizioni della realtà contemporanea di ciò che accade o che potenzialmente può accadere nelle nostre vite quotidiane e globalizzate? O piuttosto videogioco come ponte per oltrepassare nuovi confini, conoscere nuovi territori in cui incontrare l'alterità e se stessi? Il volume si propone di analizzare la sfida educativa lanciata dall'esplosivo fenomeno culturale e sociale dei videogiochi, divenuti dei veri e propri medium comunicativi, sempre meno forme di intrattenimento ludico fini a se stessi e sempre più metafore del grande gioco della realtà della vita. A partire dall'approccio del problematicismo pedagogico e proseguendo attraverso un'analisi critica dei principali nuclei tematici dell'attuale dibattito dei game studies, s'intende fornire una rilettura a queste suggestioni, indicando nuove possibili proposte interpretative e didattiche basate su di una dimensione metodologica delle antinomie dell'educazione, per poter promuovere una logica multiforme e problematica attraverso cui l'individuo possa orientarsi autonomamente e consapevolmente nelle scelte rispetto alle proposte del mercato videoludico.

Questo quaderno offre all'insegnante alcune proposte di lavoro educativo in cui si fondono, arricchendosi reciprocamente, tradizione e pratica professionale. Il recupero e la valorizzazione di un patrimonio comune di canti, giochi e filastrocche nella prima parte, di credenze, riti, leggende religiose nella seconda parte, corredato dai suggerimenti per il loro riutilizzo nella attuale pratica educativa, sono accompagnati da una riflessione non occasionale, bensì rigorosa, ordinata e generalizzata sulle modalità di riproposizione e sulle potenzialità educative di ogni "regola del gioco", di ogni ritmo e di ogni "storia". Il contenuto stesso diventa "vero" soltanto in quanto valore condivisibile e, quindi, universale. I modi, i ritmi, le rime, le regole vengono descritti in quanto occasioni di crescita esperienziale, linguistica, musicale, sociale per il bambino. L'intero lavoro è inoltre percorso dalla raccomandazione di mantenere l'azione con i bambini sul piano leggero di lieve giocosità; essa è sottolineata dalle facili note musicali delle cantilene e dalla delicatezza dei disegni dell'insegnante Tilde Tamanini. Al volume sono allegati 2 CD.

Cantare insieme, danzare, sonorizzare, suonare, scandire ritmi, rappresentano attività ludiche appartenenti al mondo di ogni bambino e sono presenti in ogni cultura sia del passato che del presente, anche di quello geograficamente lontano. L'esperienza musicale ha sempre rappresentato per il bambino un modo spontaneo di apprendere giocando, impratichendo non soltanto il coordinamento motorio, il senso ritmico, melodico e le strutture musicali che vi sono coinvolte, ma anche il linguaggio e, attraverso di esso, l'assunzione di informazioni la cui memorizzazione risulta socialmente importante (si pensi alle conte, alle filastrocche, ai proverbi ritmici contenenti norme di comportamento). Partendo da questi presupposti, il presente testo recupera, e pone all'attenzione degli educatori, quella didattica naturale tanto caldeggiata dai moderni orientamenti didattici, ma ancora troppo poco praticata a scuola, all'interno della quale emerge in modo vistoso proprio lo stretto legame che unisce musica e lingua. Tale legame, che accompagna il bambino fin dai suoi primi giorni di vita e che costituisce il nucleo primigenio della comunicazione, si rivela una strategia vincente, sia sul piano emotivo-relazionale che su quello cognitivo, anche per introdurre i piccoli, sin dalla prima classe della scuola primaria, ad apprendere una lingua diversa da quella materna.