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Crisi della democrazia: nel nostro Paese e non solo. Questo tema oggi è al centro del dibattito politico e culturale. Diverse le ragioni che stanno minando una conquista e un valore, la democrazia, ottimisticamente, ritenuta una conquista definitiva, per sempre. Invece, siamo forse ad una svolta, prefigurandosi, anche a livello internazionale, un cambio di paradigma: radicale, dagli effetti molto imprevedibili. Sicuramente è oggettiva la riduzione dello spazio pubblico che sottrae umanità alle nostre esistenze. Definito, in queste pagine, spazio del terzo luogo, per distinguerlo dalla famiglia e dal lavoro, dalla sfera privata e da quella economica, esso indica una dimensione dove si sperimentano valori come dono, gratuità e inclusività: beni che, nel promuovere la nostra umanità con tensioni ideali verso libertà, giustizia, eguaglianza, assicurano la tenuta delle democrazie. Soprattutto costituiscono una tra le poche barriere contro lo sfrenato individualismo che attanaglia oggi la società. Che sta diventando sempre più un aggregato disarmonico, di vicini che non si conoscono e non si parlano, di una massa anonima che popola i centri commerciali...

Ad un secolo dalla sua nascita, avvenuta con la promulgazione della "riforma Gentile", il Liceo scientifico non è ancora divenuto oggetto di ricerche quali quelle che sono state dedicate all’altro liceo, di più antica istituzione ed a lungo considerato ad esso superiore per rango e prestigio, il Liceo classico. Il presente lavoro prende anch’esso le mosse dalla riforma Gentile e dalla istituzione del Liceo scientifico, ne esamina i presupposti culturali, i programmi, la composizione delle classi, quindi ne ricostruisce i mutamenti occorsi dal primo Dopoguerra fino al decennio dei Sessanta, allorché divenne il liceo con il più alto numero di iscritti, e prosegue con l’analisi degli effetti dei Decreti Delegati, del PNI, per chiudere con l’introduzione del Progetto Brocca.

In un tempo segnato dalla trasformazione radicale dell’esperienza umana, Antonio Cuccaro indaga con rigore e profondità le implicazioni pedagogiche dell’ecosistema digitale che plasma immaginari, relazioni, apprendimenti e identità. Il volume attraversa i nodi teorici e operativi del rapporto tra corpo, tecnologia e formazione, integrando riflessioni neuroscientifiche, epistemologiche e pratiche educative. L’autore propone una visione critica della scuola nell’epoca “on-life”, superando semplificazioni tecnofile o tecnofobe. Con uno sguardo attento alla realtà post-pandemica, ai social media e alle nuove forme della comunicazione asincrona, il testo invita a ripensare la professionalità docente e il senso stesso dell’educare. Un contributo utile per chi opera nei contesti formativi e per chi intende abitare consapevolmente la transizione digitale.

Il volume intende indagare la sfida educativa che uomini e donne si sono trovati ad affrontare nelle prime esperienze monastiche. Nel corso della storia, nei monasteri, bambini, adulti e anziani hanno cercato di compiere un’esperienza di vita che unificasse il loro cuore, la loro mente e i loro comportamenti a ciò che desideravano e speravano. In questo si sono allenati e in questo si sono educati, alla ricerca di un processo continuo di ascesi e di umanizzazione. Il testo analizza, con la lente della storia dell’educazione, le prime regole che queste persone si sono date, nel mondo occidentale, per educarsi in questa scuola.

In un tempo in cui le parole che raccontano le famiglie rischiano di diventare retoriche vuote o slogan divisivi, questo volume approfondisce con uno sguardo plurale - che intreccia riflessione teorica, riferimenti normati - vi e ricerche empiriche - il senso di alcuni termini cruciali per l'educazione contemporanea: cittadinanza, corresponsabilità, intergenerazionalità, mediazione, migrazione, partecipazione, soglia, violenza e vulnerabilità. Frutto del lavoro collettivo del gruppo SIPED “Pedagogia delle relazioni educative familiari”, il testo testimonia la ricerca di un sapere critico e partecipativo: non esaustivo né neutrale, ma orientato a far emergere le voci delle famiglie, degli studenti, degli operatori educativi e dei ricercatori, nella convinzione che l’educazione familiare possa essere oggi un terreno generativo di pensiero e di azione. Ogni lemma apre così nuove piste di ricerca, di intervento e di dialogo tra pedagogia, politiche sociali e pratiche quotidiane. Perché le parole – anche quelle difficili – possono diventare semi di futuro, strumenti di cura, possibilità di legami.

In un’epoca segnata da rapide trasformazioni culturali, tecnologiche e sociali, la scuola e l’educazione si trovano ad affrontare sfide inedite che mettono in discussione modelli tradizionali e richiedono nuovi paradigmi formativi. “Intersezioni Didattiche Pratiche educative e Dinamiche di Apprendimento” rappresenta una riflessione articolata e multidimensionale che esplora il cuore pulsante dell’atto educativo: l’incontro tra didattica, apprendimento e pratica. La trama del testo conduce in un percorso che intreccia teoria e prassi, costruendo un impianto pedagogico capace di valorizzare la pluralità dei saperi, la complessità dei processi formativi e l’urgenza di una scuola più inclusiva, equa e trasformativa. Il volume affronta con rigore critico ed entusiasmo progettuale temi centrali come la didattica costruttivista, la pedagogia critica, l’approccio enattivo, l’uso delle tecnologie digitali, le neuroscienze, le metodologie attive e l’interdisciplinarità, fino ad arrivare a modelli innovativi come la gamification, l’outdoor education e l’intelligenza artificiale applicata alla personalizzazione dell’apprendimento. Non si tratta solo di un manuale teorico...

In un sistema scolastico ancora attraversato da dicotomie latenti e pratiche solo formalmente inclusive, l’immaginario abilista indaga il ruolo strategico che i libri di testo rivestono nella costruzione delle rappresentazioni sociali della disabilità. Attraverso una ricerca condotta in Italia, negli Stati Uniti e in Brasile con strumenti qualitativi e quantitativi, l’autore analizza gli atteggiamenti degli insegnanti della scuola primaria nei confronti della disabilità e delle modalità, spesso implicite, con cui essa viene rappresentata nei materiali didattici. Ispirandosi ai Disability Studies l’opera introduce la teoria dello sfondo inclusivo iconico e testuale, una proposta innovativa finalizzata alla promozione delle differenze durante le attività educativo-didattiche. Il volume si configura come un contributo originale e necessario per immaginare una scuola che non si limiti ad accogliere, ma che sappia riconoscere e valorizzare la molteplicità dei corpi, delle menti e dei linguaggi.

In un contesto storico in cui l’università è chiamata a ripensare profondamente le proprie pratiche didattiche e valutative, il Faculty Development si afferma come leva strategica per sostenere l’innovazione e la qualità dell’insegnamento, supportando la trasformazione del docente quale professionista con un ruolo sempre più complesso e centrale nell’istruzione superiore. Per accompagnare consapevolmente l’evoluzione del contesto accademico e della figura del docente universitario, il volume esplora in profondità come sostenere l’acquisizione di competenze valutative digitali attraverso percorsi formativi flessibili, mirati e basati sull’evidenza. Partendo da una panoramica legata al tema del Faculty Development e alle competenze caratterizzanti il profilo contemporaneo del docente universitario, la ricerca indaga lo stato dell’arte delle pratiche di Technology-Enhanced Assessment (TEA) in relazione agli esistenti modelli di Faculty Development, evidenziandone la scarsa diffusione, i vincoli istituzionali e i bisogni formativi dei docenti. Sulla base di tre studi principali, culmina nella progettazione e sperimentazione di un MOOC pensato per accompagnare i docenti...

Questo volume propone un’analisi storica e critica della figura del docente volto alla gestione didattica degli alunni con disabilità nel processo di integrazione e inclusione scolastica, muovendo tra il profilo del “docente specializzato” italiano e quello di “docente inclusivo” delineatosi nel panorama internazionale. Partendo dalle radici della formazione specializzata in Italia, legate inizialmente a contesti di marginalizzazione, il testo ne ripercorre l’evoluzione normativa e concettuale, esaminando il passaggio da un approccio di taglio medico-riabilitato a uno più pedagogico e analizzando la percezione di tale docente generatasi nel periodo dell’“inserimento selvaggio” come di un “sostegno”. Parallelamente, il libro esplora la prospettiva internazionale, che ha visto progressivamente l’affermarsi del concetto di “educazione inclusiva”, un paradigma che arricchisce la logica dell’integrazione ponendo l’accento sull’adattamento del contesto a tutte le differenze degli studenti. Da tale prospettiva consegue la centralità di una formazione per tutti i docenti basata su valori condivisi, collaborazione professionale e pratica riflessiva...

Tra Archivi e Mattioni traccia un ideale percorso che utilizza l’indiscusso laboratorio di innovazione pedagogica rappresentato da Torino come esempio paradigmatico di un nuovo modello storiografico. La storia della scuola della città tra Otto e Novecento viene ricostruita attraverso quattro possibili “sguardi” che la storiografia storico-educativa più recente ha reso disponibili grazie all’allargamento dei suoi confini di ricerca. In quelli che l’autrice chiama “i 6 sensi della storia della scuola” - in una sorta di superamento degli strumenti a disposizione della pedagogia positivista dei secoli precedenti - si moltiplicano gli approcci metodologici e le relative fonti primarie facendo diventare la storia della scuola una disciplina aperta e “crossmediale” le cui fonti e nel contempo i suoi oggetti di ricerca spaziano dai “mattoni” degli edifici scolastici agli “archivi” che ci parlano di scuola. Tra Archivi e Mattoni incrocia più piani interpretativi e più strumenti interpretativi, mostrando come un medesimo oggetto di ricerca, qui rappresentato dalla storia della scuola a Torino, possa diventare una architettura aperta in cui si collocano tasselli plurali...

Nello scenario complesso del mondo del lavoro contemporaneo, l'insegnamento patisce senza dubbio forme di svalorizzazione e misconoscimento che, oltre che mettere a rischio la formazione delle future generazioni, spesso impediscono che l'esercizio della professione sia per gli insegnanti e le insegnanti spazio di crescita e piena fioritura umana. Infatti, nella costante accelerazione di processi che devono essere "efficaci" e "quantificabili", la vita delle scuole troppo spesso è focalizzata solo sugli esiti di apprendimento degli studenti. Anche la riflessione pedagogica si rivolge immediatamente, e per lo più esclusivamente, ai bisogni formativi degli alunni: ciò è senz'altro importante, ma occorre ricordare che anche chi svolge un lavoro di cura ha, a sua volta, bisogno di cura. A partire da una indagine quanti-qualitativa sul burnout di alcuni insegnanti di scuola secondaria, questo volume intende soffermarsi proprio sul bisogno di formazione pedagogica dei docenti, necessaria per la costruzione di autentiche comunità educanti e, innanzitutto, indispensabile perché l'insegnare sia, per chi sceglie questa professione oggi più che mai difficile e decisiva...